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随着培训时间的推移，儿童逐渐长大以及能力提升后，需要逐步进入普通的集体化的教育环境。自闭症儿童往往学习动机薄弱且缺乏主动性，无法与他人建立关系，对他人的关注度较弱，注意力很难集中且易分散，理解能力、记忆能力、知识和技能迁移能力等认知能力较弱。因此，认知课设置贴切的教学目标，选择6并合理使用适当且多样的教学方法，给学生创造安全、温馨的教学环境，及时寻找和创造与儿童互动的机会，并配以多种动作辅助，从而使自闭症儿童在认知课教学中发展综合能力。